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醫學生人文精神培育路徑

2018-04-13 08:17:32 來源網站:免費論文網創業好點子 本文移動端:醫學生人文精神培育路徑

醫學生人文精神培育路徑 本文關鍵詞:培育,路徑,人文精神,醫學生

醫學生人文精神培育路徑 本文簡介:摘要:文章以右江民族醫學院為例,對醫學生人文精神培育現狀及其產生的原因進行調查分析,進而提出了醫學生人文精神培育的路徑,即社會、家庭層面:轉變觀念,醫學知識與人文精神協調發展;學校層面:整合資源,合理進行社科人文資源調配;學生層面:轉變觀念,樹立大醫大德信念。關鍵詞:醫學專業學生;人文精神;醫學知識

醫學生人文精神培育路徑 本文內容:

摘要:文章以右江民族醫學院為例,對醫學生人文精神培育現狀及其產生的原因進行調查分析,進而提出了醫學生人文精神培育的路徑,即社會、家庭層面:轉變觀念,醫學知識與人文精神協調發展;學校層面:整合資源,合理進行社科人文資源調配;學生層面:轉變觀念,樹立大醫大德信念。

關鍵詞:醫學專業學生;人文精神;醫學知識

醫護人員,是拯救人的生命,維系健康的特殊職業,他們的工作對象是人[1]。這就要求醫生在救死扶傷的過程中,不僅僅是治病救人,更多的是給予他們人文的關懷。醫學人文精神是當前大背景下的學醫人、行醫人所應該追求完善的人生價值觀,它強調在醫療過程中對人的關心、關懷和尊重,是一種以病人為本的精神。由此可見,醫學人文精神培育在醫學教育中是不可或缺的一部分。右江民族醫學院的校訓為“大醫精誠”,“大醫精誠”校訓既是思想境界要求,也是行為規范準則。鑒于醫學生人文精神培育的重要性,了解醫學專業學生對人文精神的認知程度、人文精神教育的思想情況,極為必要。文章以問卷調查的形式對右江民族醫學院學生的人文精神現狀進行了解,旨在為探索適合當前右江民族醫學院醫學生人文精神培育的路徑提供依據。

一、醫學生人文精神培育現狀

(一)調查對象及調查方法

將右江民族醫學院臨床、護理等醫學專業共500名在校學生作為調查對象,其中,有44.32%的大一新生,30.62%的大二學生,大三學生占23.13%,大四學生占1.93%。調查對象中,男生占22.70%,女生占77.30%。項目組以問卷調查和實地考察相結合的形式,深入了解右江民族醫學院學生的人文精神素質狀況,調查內容包括醫學專業學生對人文精神的認知程度,醫學生對自我人文精神培養的評價,醫學生對學校人文精神培養的評價,以及醫學生對學校人文精神培育課程設置的評價。

(二)調查結果

1.醫學生對人文精神的認知度。根據調查,主動了解過人文精神、人文教育的概念及相關內容的學生僅占16.92%。68.74%的學生聽過相關名詞,14.35%的學生對此完全不了解。95.29%的學生認為其包括談吐舉止或日常禮儀,86.3%的同學認為包括儀表妝容,92.72%的學生認為人文精神應包括高尚的道德和工作的熱心。本次調查表明,總體上來說大部分同學對人文精神概念和內涵比較模糊。2.醫學生對自我人文精神培養的評價。對于醫學生自我人文精神欠缺程度的調查顯示,10.06%表示非常欠缺,僅有8.35%表示滿意,不欠缺。另外,還有60.39%的醫學生表示比較欠缺。在醫學生人文精神的培育上,學生的主觀能動性尤為重要,因而對醫學生進行了課外閱讀這方面內容的相關調查。39.61%的同學表示十分愿意閱讀有關人文精神的書籍并認為那是一種享受;48.82%的同學表示偶爾閱讀,因為沒時間;1.28%的同學表示覺得浪費時間;10.28%的同學表示不了解什么是人文方面的書籍。由此可見,大部分醫學生對自身人文知識素養的評價不高、不滿意,但很多醫學生也愿意去了解和獲取這方面的知識。同時,從總體上看,大部分醫學生都非常期待自我人文精神的提升。3.醫學生對學校人文精神培養的評價。調查顯示,52.68%的學生對學校的人文精神培育比較滿意,僅有1.5%的學生不滿意。對于學校教師的人文精神評價,25.05%的學生滿意,這部分同學認為學校教師人文精神境界高;58.67%學生比較滿意,認為學校教師人文精神境界比較高;15.42%的學生認為學校教師人文精神境界一般;0.86%的學生表示不滿意,認為學校教師人文精神境界不高,仍需改進。對于學校的人文精神培育的不足之處,學生認為主要存在教學考核方式單一、教學課程設置不合理及宣講內容枯燥等問題。再者,學校在人文精神培育方面的主觀能動性較低,未營造良好的校園人文氛圍,也沒有安排相關的人文精神培育活動。4.醫學生對學校人文精神培育課程設置的評價。調查顯示,有14.99%的醫學生滿意學校當前開設的人文教育課程,比較滿意的學生占56.53%,27.19%的學生認為一般,1.28%的學生不滿意。更多學生表示比較喜歡互動教學和激勵啟發式教學,單項灌輸式教學不被學生看好。由此可見,大部分學生對學校當前開設的人文教育課程滿意度還不夠高,學生更加注重教學方式,開放式教學比封閉式教學更得到學生支持。

二、醫學生人文精神培育現狀產生的原因

調查結果顯示,學生對人文精神的主動學習程度處于比較可觀的狀態,但是部分學生對人文精神的認知程度較低,對開展的人文精神培育課程設置、教學方法評價不高,對人文精神培育總體評價不高。經過采訪、調查后進行的結果分析可知,出現以上情況的原因有以下幾點。第一,醫患關系惡化的社會背景下,不良媒體進行廣泛的負面報道,部分醫學生開始懼怕臨床工作,或者說是對臨床工作缺乏耐心。面對文化程度不高的患者,醫學生缺乏耐心解釋治療措施和健康宣教;面對文化程度高的患者,部分醫學生往往會遭到更多的質疑和拒絕,則會產生挫折心理。久而久之,醫患關系日益惡化。第二,家庭方面缺乏人文精神的培育。一些家長更注重的是孩子的成績,認為成績好就是好學生,卻忽略了德育的重要性。這一思想對每位學生的影響是潛移默化的,導致了人文精神與專業學識嚴重不匹配的問題的出現,部分學生一味追求文化成績,而忽略了自身人文素質的培養。由此,部分醫學生只有專業知識與技能而缺乏人文精神,缺乏高尚品德,缺乏對生命的尊重和對病人的關愛。第三,學校重視程度不高,課程體系還有待完善。學校一直沿用傳統教育模式,按照“基礎課—專業基礎課—專業課”的思路安排課程,導致人文社科類課程不足。與此同時,大部分人文社科類課程還都被列為選修課,凸顯了學校不夠重視人文精神的培育。部分課程如護理禮儀僅在護理學院開設,課程涉及面較窄。總體而言,學校的重視程度不高,影響了醫學生對人文精神的認識程度。

三、醫學生人文精神培育的有效路徑

如今,醫學模式已經從單純的生物模式向“生物—社會—心理醫學”模式轉變。醫療衛生工作也逐漸從“以疾病為中心”轉變為“以病人為中心”[2],對醫學生人文精神的培育應該從社會、家庭、學校和學生幾個方面著手。

(一)社會、家庭層面:轉變觀念,醫學知識與人文精神協調發展

首先應轉變育人觀念,使醫學知識與人文精神并重。在人文精神培育過程中,家庭起著重要作用,父母應從單純重視文化分數轉變為兼顧孩子的素質教育,提高父母對于子女精神方面培育的意識,同時,這還需要密切的家校合作。社會媒體兼顧起輿論監督,借助各個網絡媒體開設健康頻道,營造良好的育人大環境。其間,以新華網、人民網、中國軍網等重量級媒體為主,全方位宣傳有關醫德醫風的內容,以此讓醫學生受益[3]。

(二)學校層面:整合資源,合理進行社科人文資源調配

1.相關教學部門提升教學質量。相關社科師資隊伍配備應合理化,加大相關學科人才引進力度。學校提供平臺和機會,鼓勵教師進修,參加在校培養。學校還要邀請專家來校開講座,增長教師的醫學專業知識和人文知識。還可適時進行教學示范課評比,讓教師有機會交流教學方法,調動教師授課積極性。在此,學校要倡導教師應用新型教學模式,多采用“PBL教學模式”“CBL教學模式”“TBL教學模式”等教學模式,培養學生的創新能力。同時,要求教師通過小組討論攝錄視頻、社會實踐擬寫心得、求職模擬等多形式進行考核,調動學生的積極性和主動性,進而有效培育學生的人文精神。2.營造氛圍,依托第二課堂塑造特色項目。首先,學校團委為工作陣地,充分發揮共青團在廣大青年學生中的號召作用。制定相應年度計劃開展人文精神培育主題活動,如開展以“人文精神培育”為主題的主題團課和組織生活會,展開批評與自我批評。各組織社團積極響應學校團委號召,開展各式各樣的組織社團活動。比如,邀請資深教師進行人文精神講座,開展醫學人文演講比賽等。這不僅可以豐富學生課余生活,同時還可以鍛煉學生的相關技能,使其在今后求職面試中不遜于他人。學校可利用新媒體開設類似大宣傳媒體的專欄,可依托學校官方微博、微信公眾號,加大宣傳力度。其次,二級院系為工作主導,各院系可根據相關專業進行相應的人文精神培育。院系活動以班干部為依托,可召開班會讓學生談談自己在臨床見習、實習中遇到的不文明事件或近期學習人文精神的心得體會。例如,護理學院舉辦“5•12”護士節授帽儀式和人文禮儀大賽等活動。學校通過這一系列活動強化醫學生身份意識,提升醫學生“健康所系,性命相托”的責任感和使命感。

(三)學生層面:轉變觀念,樹立大醫大德信念

在人才培養過程中,起決定性作用的應該是學生自身的態度,學生應多了解社會上“正能量”,辨別不良媒體的負面宣傳,多閱讀相關書籍報刊,充實自己的內涵,提升自身修養;家庭和社會有義務擔負起導向作用,摒棄忽視精神培育的想法和負面消息。同時,學生可利用空余時間到附屬醫院見習,體驗臨床工作,與患者多溝通交流,從而提升自身對人文精神的重視程度。課堂是師生雙方共同完成的一項教學活動,學生可向相關教研室提出正確的意見和可行的建議,以便及時更新教學,調整教學方法,使之更好地服務于教學。

四、結語

人文精神的培育中,不僅要了解其概念,還要積累臨床實踐經驗,還要從醫療過程中具體的生活體驗去出發[4]。當前人文精神缺失嚴重,加強醫學生人文精神培育迫在眉睫,這也引起了各大醫學院校的重視,人文精神培育方面的改革勢在必行且任重道遠,需要多方動員、多方協調、多方配合。這就要求家庭、學校、學生在充分了解人文精神含義的基礎上,秉持新時期的和諧理念,摒棄陳腐、偏激、狹隘的陳舊觀念,通過不斷學習來陶冶自己的情操、培養高尚的人文精神、提升業務水平,從而建立良好的和諧醫患關系,以促進個人、醫療、社會的和諧發展。

參考文獻:

[1]羅秀夏.醫學生醫學人文素質創新培養模式的探索與實踐[C]//.中國中西醫結合學會.第三次全國中西醫結合臨床教育會議.武夷山:中國中西醫結合學會,2011.

[2]張瑩.生物心理社會醫學模式下的醫師臨床勝任力研究及教育探索[D].長春:吉林大學,2017.

[3]檀琳.新媒體對醫學人文精神培育的影響分析[J].醫學與哲學(A),2016,37(9):55-57.

[4]唐齊佑.淺談如何培育醫學人文精神[J].亞太教育,2015(8):67.

作者:吳杰 冉龍富 覃丹妮 韋夢玲 黃吉龍 歐融 單位:右江民族醫學院 右江民族醫學院護理學院

  • 醫學生人文精神培育路徑

    摘要:文章以右江民族醫學院為例,對醫學生人文精神培育現狀及其產生的原因進行調查分析,進而提出了醫學生人文精神培育的路徑,即社會、家庭層面:轉變觀念,醫學知識與人文精神...




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