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案例教学法对管理会计教学的运用

2018-04-16 09:14:08 来源网站:免费论文网创业好点子 本文移动端:案例教学法对管理会计教学的运用

案例教学法对管理会计教学的运用 本文关键词:教学法,管理会计,案例,教学

案例教学法对管理会计教学的运用 本文简介:摘要:管理会计是一门综合性较强的交叉性学科,在实际教学过程中,案例教学法的应用是有显著优势的。案例教学法能够简化管理会计课程中的繁琐、复杂的教育内容,让学生通过案例的分析总结,将所学习的知识点有效应用于案例解析中,并且在教师的引导下更深入的理解这些概念和知识,便于学生知识体系的形成和巩固。基于此,本

案例教学法对管理会计教学的运用 本文内容:

摘要:管理会计是一门综合性较强的交叉性学科,在实际教学过程中,案例教学法的应用是有显著优势的。案例教学法能够简化管理会计课程中的繁琐、复杂的教育内容,让学生通过案例的分析总结,将所学习的知识点有效应用于案例解析中,并且在教师的引导下更深入的理解这些概念和知识,便于学生知识体系的形成和巩固。基于此,本文展开管理会计教学中案例教学法的运用?#25945;幀?/p>

关键词:管理会计;教学;案例教学法

管理会计教学过程中应用案例教学法,是在学生已有的知识结?#22815;?#30784;上,通过对案例的分析,以管理会计的基础知识解决相应的实际问题,是一种让学生把所学的理论知?#23545;?#29992;于对“实践活动”的分析和认识的过程。案例教学法在管理会计课程中的应用是十分可行的,不仅能够提升学生的学习兴趣,还能在案例分析的过程中分析当前企业的财务形式以及市场的发?#22266;?#24615;,可谓是提高学生综合运用知识能力的重要教学手段。案例教学法在实际应用过程中应该结合多方面的内容进行,因此开展案例教学法在管理会计教学中的应用具有重要意义。

一、案例教学法在管理会计教学中的应用意义

管理会计是一门实践性强、综合性强的应用性课程,其理论知识相对简单,但理论知识的掌握和应用是这门课程的重点,也是教学的难点。在传统教学中,?#26377;?#20102;以教师和教材为中心的“灌输式”、“填?#38469;健?#25945;学,单纯依靠“老师讲、学生听”进行授课,在此背景下,学生的思维很容易受?#36739;?#21046;,并且在枯燥的理论学习中失去学习兴趣。甚至有的学生?#38469;?#25104;绩较好,理论知识背的滚瓜烂熟,却无法解决实际性的问题,没能将理论基础知识有效应用。如此学生的成绩只能在表面上提升,却缺乏实际的应用能力,这完全不符合当前市场对于应用型人才的要求。案例教学法的应用能够将实际存在的案例与教材知识融合,并且通过问题的设置、分析,案例分析报告的撰写,让学生将以往的和最新学习的知识全面应用到实际问题的解决中,有效提升了实际应用能力。并且通过案例导入,教师能够组织学生共同参与,调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。

二、案例教学法在管理会计教学中的应用原则及注意事项

(一)注重案例教学与理论教学的相关性。注重案例教学与理论基础知识教学的相关性和时效性,是促进案例和理论知识融合,提升学生实际应用能力的有效方式。在管理会计中采用案例教学法,案例应该少而精,并不是越多越好,并且案例的选择要与学生日常所接触的事物和现象有相关性,有助于学生联想和分析,从而以不同的角度去?#21019;?#26696;例,并且尝试用不同的知识去解决问题。在实际应用中案例教学法应该按照管理会计课程的教学目标进行,案例应该具有实用性信息和有效性信息,能够促进教学任务的有效开展。且在实际应用中,教师不能过于依赖案例教学,只能将其以教学辅助方式引入到课堂中,以免掩盖了教学的本质任务,反而影响了实际的教学效果。(二)注重案例教学的主体性、参与性原则。学生与教师在案例教学中各自的定位是案例教学法开展的重要内容,并且在案例教学法的实际应用过程中,要遵循主体性原则和参与性原则进行。主体性原则是指“在教学过程中以学生为主体,全面围绕学生开展教学工作,注重学生的发展以及创新能力的培养?#20445;?#22240;此在案例教学法的应用中,要围绕学生展开教育任务。此外则是参与性原则,参与性原则是指“在教学过程中尊重学生的自然发展规律,注重学生的主体差异,?#36816;?#26377;学生参与教学并?#19968;?#26497;思考为原则开展教学活动”。所有学生共同参与到教学过程中,才能发挥案例教学法的最大价值,让每一个学生都全面发展,提升学习质量。

三、管理会计中案例教学法的实际运用

(一)课前准备,选择案例。管理会计是一门综合性的交叉学科,因此在教学过程中案例教学法的实施也要具有综合性,充分的课前准备以及适宜案例的选择是案例教学开展的前提。在有限的课时?#25165;?#20869;进行案例教学法,首先要进行充分的课前准备。要求教师全面搜索,利用互联网、大数据?#25945;?#31561;辅助信息工具,将有效且实用的案例进行选择,在案例选择之后进行加工处理,这种处理的目的在于与教学内容更为贴近,?#32321;?#20854;与教学实际内容相互融合。教师可以结合实际案例以及教学计划设置一系列的问题和情?#24120;?#24182;且一节课所用的案例可以有多个,并不局限于一个,教师可以将案例以文字、?#35745;?#35270;频、录音等多?#20013;?#24335;进行处理,而对于某些特殊的,在课堂之前就应该导入的案例,则在选择和处理完成之后第一时间发送给学生,让学生提前预习,提前了解与案例相关的背景资料,根据案例中的讨论提纲准备正式的课堂讨论发言。(二)课堂组织,案例导入。除了课前导入的案例,在管理会计教学的实际开展过程中,一般要选择?#23454;?#30340;时机将案例在课堂中导入。案例教学的导入时机能够影响实际的教学效果,因此在教学过程中,教师应该结合实际教学内容,在最佳的时机引入案例,如此才能通过对案例的分析解决实际教学中的问题,并且发挥案例教学法的最大价值。首先教师应该在课堂上将学生有效组织起来,集中学生的目光和思维,在实际教学过程中,教师可以通过相关概念的讲解提出一些问题,由学生回答之后?#39029;?#26080;法理解的知识点,此时学生正处于高度思考状态,导入案例,并且由教师组织学生共同分析,通过独立思考、小组讨论、课堂发言等多种方式将案例全面剖析,才能达到实际的教学效果。需要注意的是,在案例导入的过程中,案例所包含的内容信息必须与教学的理论知识体系所匹配,不能过于深奥,也不能过于简单,如此开展案例分析才能进行理论知识的教学铺垫。(三)课后整理,?#27492;?#24635;结。课后整理是案例教学法的最后一个?#26041;冢?#36890;过在课堂开始之前的案例选择处理,在课堂中的实际案例引导和分析,在课后?#26041;?#26696;例教学法也有十分重要的应用效果。教师在开展案例教学之后,要布置给学生必要的课后任务,要求学生独立进行案例分析报告的撰写,或者进行类似案例的?#40493;?#21644;解析,?#21482;?#32773;针对典型案例展开角色扮演,从岗位的角度出发将管理会计的实际理论知识加以应用。如此不仅在课堂中利用有限的时间完成了教学任务,在课后?#26041;?#36890;过对学生的任务布置,让学生能够通过课程教学的内容加以?#27492;?#21644;总结,寻?#26131;?#36523;学习中的不足,并且在相似案例的解决过程中进一步复习和巩固了基础理论知识,能够有效提升学生的学习效率,并且有助于培养学生的创造?#36816;?#32500;。在实际教学过程中,较为常用的方法是撰写案例分析报告,可以自身通过网络资源寻找案例,也可以分析教师准备的案例。这一?#26041;?#23558;以往所学习的知识点进行了全面的总结和回顾,是整个案例教学?#26041;?#30340;总结,也是提升学生科?#34892;?#20316;能力的有效手段。

参考文献

[1]吴艳红.中国管理会计典型案例研究——以现有企业案例为例[J].会计之友,2016,13:34-36.

[2]刘华.案例教学在管理会计教学中的应用研究——以平衡计分卡教学为例[J].会计师,2015,10:70-71.

[3]周琳.企业管理会计变革过程及效果探析——基于一个案例企业的调研[J].郑州航空工业管理学院学报,2015,04:140-144.

[4]金燕.能力构建:案例教学模式的探索与实践——以《管理会计》课程为例[J].现代?#22530;?#24037;业,2017,05:166-167.

作者:杨瑞玲

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